大学校长邱勇近日宣布，将在2018级新生中开设写作与沟通必修课程，由该校中文系教授、著名作家、茅盾文学得主格非和历史系教授、教务处处长彭刚共同担任课程负责人。作为该校第25次教育工作的具体举措之一，该课程计划到2020年，覆盖所有本科生，并力争面向研究生提供课程和指导。
作为课程共同负责人，彭刚表示，写作与沟通课程定位为非文学写作，偏向于逻辑性写作或写作，以期通过高挑战度的小班训练，显著提升学生的写作表达能力、提高沟通交流能力、培养逻辑思维和性思维的能力。
此前，一篇词不达意、随便堆砌的博士论文，让作为教育部博士论文抽检评审专家的南京师范大学教授陈吉德直接在网上开炮:论文里有这样一个标题综合近年来奥斯卡最佳摄影来分析这《拆弹部队》和《阿凡达》两部作品代表性的强的电影以及奥斯卡对数字时代电影摄影的审美倾向。这是我迄今见到的前无古人，估计也后无来者的雷人标题。此标题不但奇长无比，而且语病多多。可以看出，学生和导师都极不认真，极不负责。
与不少巫毒僵尸大学生令人担忧的写作能力相比，众多大学的培养计划里，开设写作与沟通类似课程的却是寥寥无几。学生们的焦虑，似乎也只出现在需要写论文、交总结等特定时间。
麦可思数据显示，在中国2016届本科毕业生中，有62%的学生认为针对性写作重要，满足度为83%。在高职高专毕业生中，有53%的学生认为针对性写作重要，满足度为90%。这说明学生的写作能力仍有提高的空间。
据新闻网，总体看，写作和沟通能力不足，是人才培养中有待加强之处，很多校友和师生都提出过开设相关课程的。彭刚表示，我们希望经过持续不断的努力，开好这门课，让它在今后所有学生成长过程中都留下深刻的印记。
与之相比，在国外不少名校，写作课早已成为其教育体系的关键内容。美国高校极为重视大学生的针对性写作能力培养。根据2015年发布的全美写作统计，在参与调查的900多所美国高校中，96%的四年制高校开设了大一写作项目，这即是说，几乎所有的美国本科生都必修大学写作课程。
美国高校对不同专业学生的写作课要求不同，有些文科专业的学生被要求连上三学期的写作课程，以确保他们的写作能力能够应付后来的专业课写作要求。这些写作课的要求往往比较严苛，学生想要顺利过关必须使出浑身解数来应付种种挑战。
不过，写作教学究竟应该怎么进行才更科学，有哪些因素直接影响学生的论文写作水平?为了一探究竟，更合理地制定写作教学方式，多年来学者一直默默进行着反复研究。近年来，写作教育专家们有了新发现，对此高校可能要对之前的写作教育方式作出相应调整。
此时，继续给学生布置大量的写作任务并不能提高学生的写作水平，学生会产生倦怠，交出的论文质量也无法代表其真实的写作水平。要突破学生写作能力提升的瓶颈，任课老师需要重视其课堂上布置的写作任务的质量而非数量。
首先，写作过程中的互动要求任课老师在布置写作任务时引导学生进行头脑风暴，同时要求学生在写作的过程中与任课老师或是写作中心的指导老师进行及时沟通，在初稿阶段能够收到老师的反馈意见并进行修改，直至完成最后的定稿。
提升学生写作能力是一个长期的过程，高校切不能操之过急。当高校逐步有意识地培养学生的写作能力，学生便潜移默化地吸收了不同文章类型的写作方式，当他们踏入职场，针对性写作已不再是难事。其实，写作有一个通理，只是需要高校和学生共同努力去摸索。
第二步，确文主题后，教师布置作业，让学生在课下搜寻与主题相关的资料，并写简短报告进行练笔。简短的写作是为了帮助学生习文字表达想法，在这个过程中进行更深层次的探索。老师通过重新检查论文要点，如主题、结构、使用等方面，为学生写作提供修改意见，引导学生进行反思。
关于老师与学生之间的沟通存在信息不对称的问题，被丹麦奥胡斯大学所做的调查，该校对1410名在校本科生做的调查研究显示，89%的教师认为他们已经将学习目标清晰地表达出来，但只有51%的学生同意老师的说法，师生之间存在一定的沟通障碍。
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