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2005年9月我们在整体加入育实验的同时,组建了区域教育体,就是在一个县市区域范围内,以育的基本为指导,以为了师生的发展为价值追求,以分享合作,均衡发展为目标,打破为政、自成一统的办学格局,整合校际优质教育资源,在一定的区域范围内,形成一个互动、合作、分享的教育互助协作组织,从而在区域内实现教育的均衡、持续、高效发展.7年多的实践与探索,形成了多样化的区域教育体形态,成为全市学校协同发展、教师成长、课程合作研发、课堂合力变革的重要平台,正成为促进海门教育区域优质均衡发展的关键载体.
1.市区学校协作发展体,即在市区初中、小学高位发展层面上,打破学校界限,以项目合作研究为基本任务,以特级教师或大市级学科带头人为核心,由相关教师组成的项目研究体.如育实验的六大以及儿童课程、教师专业发展课程、每月一事课程等.来自不同学校的也是一个多元主体,由各的禀赋、知识和个性以及学校的独特资源,形成了一种多元结构.他们围绕一个或多个合作项目,探索多种可行的实践方式,获得区域推进的实践径,从而成为全市学校分享的课程资源,引领素质教育、课程向纵深发展.
2.城乡联动发展体,即由一所城区初中或小学带动多所乡镇初中和小学的城乡联动发展体,主要开展项目互助、联校、双向挂职、资源共享等的工作.通过联校有计划组织市区优秀教师、教学能手到体学校开展集体备课、课堂、专题与互动研讨等活动.同时,开展体学校下乡支教和进城挂职学习的双向挂职活动,市区学校学科带头人、教师定期到农村兼职授课,乡镇学校选派教师到市区学校挂职学习,因制宜建立了良性的教师交流机制.创建资源共享平台,通过海门教师网,推动体内教育教学计划、备课、上课、作业设计、试卷编制、教学研讨、专业阅读、随笔写作、课题研究、案例反思等广泛交流,从而全面提升乡镇学校教育发展水平. 3.学科体,即以各学科教研员为核心,组织某一学科团队,建立学科中心组,围绕全市中小学各学科建设规划,带领全市所有学科教师,以课堂变革为重任,以课题引领、专题研究、主题活动等方式,构建各学科的基本教学范式,并以区域学科体的方式深度推进,强化区域化、校本化的落实,促进本学科教师专业水平的提高,确保课程实施水平与教学质量的全面提升.如高中学科中心组研发了一体化讲义和双休日任务型自主学习导学单,每周印发给全体学科教师,同时,加强个性化备课指导,为海门高考质量全省领先作出了卓越贡献.
4.校长俱乐部,即以小学、初中、高中等学段为单位,建立校长俱乐部.校长俱乐部以、、分享、合作为的价值取向,每月活动一次,旨在让俱乐部里的每一位校长都拥有自己独特的办学与风格,从经验型、管理型智慧型、文化型.主题沙龙、论坛、专题、学习考察是校长俱乐部活动的主要方式,思想碰撞是每次俱乐部活动的特点.在经验分享的基础上,选择校长们最迫切需要解决的问题开展项目合作研究,组织校长们协同攻关.如构建学生学业多元评价体系,研究探讨即时性评价、展示性评价、竞技性评价、累积性评价、目标性评价、性评价、励性评价等评价类型,为学生建立综合素质成长档案.,在全市上下可以迅速形成整体联动的良好氛围.
5.名师工作室,即以名师领衔,由名师联合一批有教育理想和追求的优秀教师,围绕一种教育主张开展创新研究的学术活动组织.如祝禧的文化语文、张炳华的智慧管理、何仁毅的交互英语、陈铁梅的审美人生、吴勇的童化作文等工作室.每个工作室有大市级以上研究课题,建立专门的网络平台,定期组织专题研讨活动,引领课改实验,指导一线教学,为教育教学提供成功范例.组建名师工作室,是为了建立起全市中小学优秀教师间合作互动培养人才的新机制,充分发挥全市高水平教师专业引领作用,使其成为培养全市优秀教师重要的发源、优秀青年教师的集聚和未来名师的孵化,为全市教育事业发展提供最强大的人才支撑.
6.名品项目工作室,即以教育项目为载体,由项目负责人联合一批对某个项目有着研究兴趣与能力的优秀教师,开展活动的项目研究组织.如完美教室、学程、儿童诗、机器人、珠心算等工作室,他们从全市各层次的学校挑选同一项目优秀教师为,旨在培育教育名品项目的领军人物,推动相关学校的教育名品建设,在全市发挥示范和辐射作用,形成教育名品群体效应.组建教育名品项目工作室,旨在整合区域教育名品项目资源,发挥其研究、示范、引领、指导、服务、辐射的作用,从而彰显区域教育名品的魅力,为更多的学生提供高品质的个性发展平台,同时,提升区域教育在全省、全国乃至国际的影响力和美誉度.
1.区域教育体的建设,推动了区域教育的和共融.区域教育体体现出鲜明的破壁功能它打通了学校之间的文化界限,分享校际之间的优质教育资源,交流校际之间的先进管理与经验；它突破学科之间的限,一切着眼于学生的发展,一切着眼于教育理想的构筑,从单纯的学科主义中心复合的课程中心；它放大了教师的角色效应,从学校本位区域本位,从学校教师角色区域教师角色.
2.区域教育体的建设,促进了体生活世界的.区域教育体建设的重要目的,就是要促进体生活世界的,包括体的学校生活、家庭生活,乃至社会生活.如海门育萤火虫读书会,由一批教师妈妈发起,逐步带动了一大批社会人士担任志愿者,建立亲子阅读群,到社区开展亲子阅读推广活动,还到农村学校为留守儿童、外来务工人员子女担任故事妈妈,吸纳有热情的农村教师一起加入,就是希望体的每一位学生、教师、家长及其他教育工作者都能从生活世界的视角重新理解和认识教育的实践形态,努力改变自己的生活方式,过一种新的教育生活.
4.区域教育体的建设,提升了区域教育的品质.区域教育体的建设和研究,其价值不追寻特定背景下区域内教育发展的特殊规律,而探索常态情境下,通过区域教育体的组织和实践,形成区域内教育均衡、协调、优质发展的基本范式和普遍规律,并推动每一所学校自身的变革,使育人为本、a型血人的性格特点促进公平、追求平等、提高质量等国家教育战略在城乡的每一所中小学校得到创新实践,从而提升区域教育的整体品质.
区域教育体的建设最的目的重新审视教育实践活动的结构、内容及其本质特征,反思教育生活世界的异化现象,为缺乏哲学思考的教育实践活动注入理论的素养,在现实教育世界种种弊端的过程中探寻构建理想教育的有效途径.区域教育体建设的起点教师教育行走方式的转变,终点着眼于学生的素质发展,因为它所的、与一系列的策略,都与素质教育的基本相一致,它符合素质教育的全体性、整体性、主体性和长效性的特征,所以,区域教育体素质教育
学前教育发展报告落后于世界其他主要国家,由于认识到学前教育对儿童发展以及社会发展的巨大价值,近年界采取了一系列政策措施来提高学前儿童的入园率和受教育水平.但在这一人。
把思想教育做在大山深处文,也可以为实践性文章.要求立题新颖,观点鲜明,逻辑严谨,文字流畅,行文规范,具有较高的学术理论水平和实践价值;紧扣学校思想教育的发展和工作实际,贴。
思想教育方想,充分信赖以 同志为总的党 ,对走中国特色社会主义道,实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心.,3.国际国内形势的深刻变化,使大学生思想教。
式探讨区域经济学教学模式探讨,[提要]基于安徽大学培养卓越应用经济人才的建设目标，结合教学实践中存在的突出问题，提出区域经济学课程教。区域经济学与空间经济学关系研究区域经济学与空。
公共卫生硕士学位郑州生管理学知识(如社会医学,卫生事业管理学)等.,6,教材及主要参考书,吴崇其主编.卫生.:法律出版社,1999年版,孙东东主编.卫生.:高等教。
源和高素质的人。区域海洋经济研究前瞻在对区域海洋经济差异中，研究方法包括静态分析与动态分析，分析与规范分析，数学或经济模型的分析方法等。许旭（2008）在其硕士论文《中国区域海。
四。区域经济学教学模式探讨学研究性、应用性示范课程建设团队结合卓越班的人才培养目标，进一步将区域经济学定位为卓越应用经济人才必修的专业核心基础课，并指出区域经济学课程建设目标应是：区。
论文发表征稿安徽性和指导性意见,按综述发表;研究内容完整,有较高的学术价值和工程实用价值,按论文发表;有创新或实用价值的阶段性,探索性研究等,按研究发表.,在本刊刊。
哲学论文发表目录育研究》,《当代教育论坛》等学术刊物发表学术论文40余篇. ?华教授,男,1970年生于广州市.2000年获师范大学史学博士.硕士研究生导师.主要研究方向。
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