村子情事如何撰写课题研究方案_解决方案_计划/解决方案_实用文档。如何撰写课题研究方案 课 题 研 究 是 —项 复 杂 的 探 索 性 工 作 ， 又 是 一 项 有 序 的 系 统 工 程 ， 需 要 很 强 的 计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量
如何撰写课题研究方案 课 题 研 究 是 —项 复 杂 的 探 索 性 工 作 ， 又 是 一 项 有 序 的 系 统 工 程 ， 需 要 很 强 的 计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。因此，课题研究必须重视 研 究 方 案 的 设 计 。当 研 究 者 确 定 了 研 究 课 题 后 ，就 应 为 完 成 研 究 课 题 的 任 务 制 订 必需的研究方案。 课 题 研 究 的 方 案 (亦 称 课 题 实 施 方 案 )有 多 种 形 式 。 它 是 合 理 组 织 课 题 研 究 活 动 的 必 要 条 件 ， 是 为 完 成 课 题 研 究 任 务 而 详 细 编 制 成 的 “施 工 蓝 图 ”。 在 制 订 课 题 研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法， 以 及 研 究 条 件 、程 序 步 骤 ，还 应 充 分 预 计 到 可 能 遇 到 的 问 题 与 困 难 ，留 有 备 用 的 时 间 ，增 加 调 整 、回 旋 的 余 地 。在 课 题 研 究 方 案 的 制 订 过 程 中 ，还 应 广 泛 征 询 导 师 的 意 见 ，听 取 同 学 的 建 议 ，多 交 流 研 究 构 思 ，多 讨 论 切 磋 课 题 研 究 的 具 体 方 祛 ， 从而使整个课题研究方案趋向完善。 课题研究方案的主要内容及其要求如下： ? 课题名称 要求： 1． 简 明 、 贴 切 、 清 晰 。 2． 常 用 陈 述 式 句 型 表 述 。 ? 课题界定 要 求 回 答 什 么 是 的 问 题 ， 说 明 课 题 名 称 及 其 关 键 词 和 重 要 要 领 的 定 义 、 涵 义 及 来 源 。方 案 设 计 的 许 多 内 容 将 由 此 发 出 去 。科 学 的 课 题 界 定 有 利 于 使 研 究 内 容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。 ? 研究背景与意义 要 求 回 答 为 什 么 要 进 行 该 课 题 研 究 的 问 题 。 可 说 明 ： 1． 研 究 原 因 。 具 体 说 明 ： （ 1） 时 代 背 景 。 用 以 说 明 研 究 者 选 用 的 新 的 社 会 参 照 标 准 。 （ 2） 针 对 问 题 。 说 明 根 据 新 的 社 会 参 照 标 准 的 要 求 ， 本 课 题 试 图 解 决 的 教 育 中 的主要问题。问题表述要求： ①一定的维度说明，并使彼此边界清晰，不致混淆。 ②同一方案中旨在解决的问题前后一致，防止互相矛盾。 ③彼此逻辑关系正确，母概念与子概念关系清晰。 ④ 总 课 题 所 列 问 题 要 包 容 子 课 题 旨 在 解 决 的 问 题 ，防 止 各 说 各 的 互 相 矛 盾 。子 课 题要根据总课题所列的某些问题作具体说明。 ⑤ 旨 在 解 决 的 问 题 要 与 研 究 目 标 、指 导 理 论 、研 究 内 容 及 操 作 变 量 等 相 呼 应 ，前 后照应，防止相互分离。 （ 3） 学 生 发 展 的 需 要 。 （ 4） 学 校 发 展 的 需 要 。 2． 本 课 题 研 究 的 先 进 性 。 说 明 本 课 题 的 研 究 切 合 国 内 外 相 关 课 题 研 究 的 现 状 和 发展趋势，与其既有联系又有区别。 3． 本 课 题 研 究 的 实 践 意 义 和 理 论 价 值 。 ? 课题研究的对象 1． 根 据 研 究 的 目 的 和 任 务 确 定 对 象 的 代 表 性 2． 根 据 统 计 学 要 求 推 算 研 究 对 象 的 数 量 3． 通 过 前 测 对 实 验 对 象 和 对 照 对 象 进 行 等 化 处 理 或 采 取 随 机 抽 样 的 方 法 确 定 研 究对象和对照对象。 ? 研究思 1． 研 究 假 设 。 研 究 假 设 是 研 究 者 根 据 一 定 的 科 学 事 实 和 科 学 理 论 对 研 究 中 所 要 解决的问题的结果所做的猜测，即对课题中涉及的两个变量之间相互关系的设 想。假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。在有假设的实验研究中， 研 究 必 须 围 ?quot;假 设 进 行 ， 对 假 设 进 行 验 证 ， 并 在 以 后 的 研 究 报 告 中 说 明 研究结果是否验证了假设。假设在内容与表达上应达到这样一些标准： （ 1） 以 陈 述 的 方 式 表 达 。 通 常 说 明 两 变 量 之 间 的 因 果 关 系 ： 如 果 ……， 那 么 就 （ 有 可 能 ） …… （ 2） 一 般 陈 述 两 个 变 量 之 间 的 关 系 （ 3） 假 设 有 待 检 验 ， 且 必 须 可 以 检 验 。 必要时可对假设作分析。 2． 指 导 理 论 。 主 要 说 明 原 理 性 理 论 。 要 求 ： （ 1） 少 而 精 （ 2） 针 对 问 题 （ 3） 能 指 导 操 作 （ 4） 表 述 简 明 、 准 确 ， 有 具 体 贯 彻 要 点 ， 涵 盖 子 课 题 ， 以 便 教 师 理 解 和 把 握 。 可引经据典，也各。防止搞成目录式，似贴标签。 3． 研 究 目 标 。 独 特 的 研 究 课 题 应 有 独 特 的 研 究 目 标 。 表 述 时 要 注 意 顾 名 思 义 、 切题、个性化。作为应用性研究课题至少说二点： （ 1） 研 究 目 标 。 也 称 中 介 目 标 、 自 变 量 。 即 解 决 问 题 的 对 策 。 常 简 述 如 何 操 作 ， 包括途径、策略、方法和模式等。注意： ① 针 对 课 题 界 定 和 问 题 ②体现先进性。在收集和研究相关情报资料的基础上继承和创新。 ③如总课题分解为子课题时，则要分别说明。 （ 2） 学 生 发 展 目 标 。 也 称 教 育 目 标 、 因 变 量 。 常 简 述 由 于 实 施 上 述 操 作 ， 学 生 发展将如何。注意： ① 针 对 课 题 界 定 和 问 题 ② 理 顺 逻 辑 关 系 ， 如 说 直 接 目 标 1， 由 此 导 致 目 标 达 成 2、 3…… ③与研究目标构成函数关系：（假定其它因素作用为零的情况下） ? 因变量及其评价标准和评价方法 1． 将 前 述 因 变 量 分 解 为 指 标 ， 形 成 评 价 指 标 体 系 2． 说 明 评 价 指 标 的 测 试 及 观 察 判 断 方 法 3． 设 计 好 相 应 的 统 计 表 格 ? 自变量与无关变量的与控制 1． 自 变 量 的 操 纵 与 控 制 （ 1） 明 确 每 一 自 变 量 的 操 作 原 因 （ 2） 明 确 每 一 自 变 量 的 操 作 规 范 ， 将 方 法 化 为 方 式 ， 并 体 现 先 进 性 。 如 说 模 式 ， 则 按 模 式 要 素 分 别 说 明 规 范 要 求 。 （ 3） 规 范 操 作 2． 无 关 变 量 的 操 纵 与 控 制 ? 研究方法和设计逻辑 1． 研 究 方 法 。 说 明 每 一 研 究 方 法 用 于 什 么 。 （试介绍教例研究法、问题研究法和实验研究法） 2． 设 计 逻 辑 。 说 明 如 何 取 样 ， 绩 效 如 何 反 映 。 ? 预期研究 1． 研 究 报 告 2． 其 它 论 文 3． 专 著 4． 音 像 资 料 5． 典 型 教 案 6． 教 具 学 具 （ 含 课 件 ） 等 （附鉴定材料：①主件：研究报告；②附件：有关研究的支撑 性材料；③研究工 作总结） ? 研究步骤及进度 可说明如何实施目标管理；时间、明确责任、计量等。 （十一）课题研究的组织与管理 1． 课 题 研 究 的 类 别 。 说 明 是 独 立 课 题 ， 还 是 集 体 课 题 。 如 果 集 体 课 题 ， 则 要 说 明如何分工协作。 2． 课 题 研 究 的 组 织 形 式 。 说 明 是 集 体 研 究 式 、 总 分 协 作 式 还 是 纵 何 分 层 式 研 究 形式。 3． 相 关 人 员 的 分 工 及 职 责 等 。 （十二）课题研究的措施 1． 人 员 保 证 2． 策 略 保 证 3． 经 费 和 物 质 保 证 4． 机 制 保 证 等