• ：以处理生字词为主，如：为字词注音，并联系文章内容解释关键词语；（主要是考虑到本班学生平时的字词量积累较少，给他们提供更多的字词学习机会。）
• 教师批改：针对对学生的批注做出回应，回答他们提出的问题，或针对他们的感受、想法，提出自己的意见。
作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的综合训练。从语文教学的角度看，作文是字、词、句、篇的综合训练的一种形式。学生学习了字、词、句，必须通过经常使用，才能真正掌握。写作文为学生提供了一个极好的机会。每篇文章的完成都离不开遣词造句，谋局布篇。学生在思考这些问题时，也就是在不断地巩固已学的字、词、句，并培养自己的表达能力。从儿童发展的角度看，作文是他们水平和文字表达能力的具体体现。
叶圣陶先生说：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”因此，也可以这样说，作文是生活实践（观察事物）、思维（分析事物）、语言（用文字表达事物）的统一。
虽然有的孩子阅读的书籍很多，但是整体的语文素养却不见明显的进步，这又是什么原因呢，其实仔细观察，这些孩子不是潜心研读，只是凭着自己的兴趣，看自己感兴趣的话题，这时候如果有人能够引导孩子在阅读中，能够充分调动注意力、记忆力、观察力和想象力，能够做到将读思写结合，这样就更有利于孩子在思维和语言写作方面积累。
读写结合就是要将阅读和仿写结合，意识要多阅读，要广泛的获取知识，还有将优秀的句段反复读几遍，甚至可以能够背下来，理解句段的含义，为自己的，供自己使用，二是学会仿写，三年级阶段既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。
作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。
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