在小学语文教学中，小学作文是小学语文教学的一个重要部分，也是一个教学难点，教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。由于大多小学生的语言表达基础较差，认知面较窄，作文水平的提高更有难度。这也是语文教师来很困惑的一个问题。下面就我多年的语文教学经验做一点浅论：作文是一种创造性的语言思维活动，写作的过程往往是建立在日积月累的知识、经验和想象之上。因此，如果要让学生写出一篇好作文，就得让他们写起作文来觉得有话可说、有事可写。基于这些原因，在教学中，教师就要十分重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫。
我认为在指导学生进行写作时，学生思维十分重要。大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这样做忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思。只有在思维中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。我们的综合实践活动搞得轰轰烈，在参与的过程中，不仅让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也更生动、有趣了。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
小学作文教学之是坎坷的，是漫长的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得，不断总结经验，努力让学生乐于作文，乐于表达,让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。当学生再也不把作文当做负担去对待了，学生才能快乐作文，快乐成长。星期四左眼跳
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